本科专业 教育康复学 专业介绍及开设院校|教育学类 教育康复学专业代码040110TK

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本科专业 教育康复学 专业介绍及开设院校|教育学类 教育康复学专业代码040110TK 授予教育学学位

教育康复学（Educational Rehabilitation Studies）是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学士学位。
该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的普通教育与教育康复的知识和较强的教学实践能力，能够在特殊教育学校及相关机构从事言语障碍、听觉障碍、语言障碍、认知障碍、心理障碍、动作障碍等的评定、康复、教育、咨询及康复辅具研发的复合型人才 。

教育康复学培养目标
教育康复学教学应坚持以马克思主义为指导，以中国国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和该专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。

人才需求
据《中国特殊教育》2013年第6期刊登的论文显示，中国有各类特殊教育学校1767所、听力语言康复机构1059所、自闭症儿童康复机构30所、智力残疾康复机构798所、儿童福利院397所，另有大量的社会康复机构等,这些学校与机构都需要大批教育与康复的专业人员。

考研方向
教育康复学专业毕业生可以报考教育学、特殊教育学、学科教学（语文）方向的硕士学位研究生。

就业方向
该专业毕业生主要在特殊教育学校、康复中心，民政福利机构、医院、研究机构等，从事听力障碍、言语语言障碍、脑瘫、自闭症等特殊人群的言语，听觉、认知等障碍的评定，康复、教育等工作。

教育康复学发展历程
2012年，华东师范大学向教育部提出开设教育康复学本科专业的申请。
2013年3月28日，教育部发布教高[2013]4号文件，决定在本科专业目录中教育学一级学科下设置教育康复学，即教育康复学作为二级学科与特殊教育并列。
2014年，乐山师范学院、北京联合大学、邯郸学院开始招收该专业本科考生。
2015年，安顺学院开始招收该专业本科考生。
2017年，南京特殊教育师范学院开始招收该专业本科考生。
2017年，重庆师范大学开始招收该专业本科考生。
2020年2月，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，教育康复学专业代码040110TK，学制四年，授予教育学学士。

为了让您更加明晰的对 教育康复学专业 有较深入的理解，我们特选取了具有代表性的开设了此专业的高校自己的介绍供您参考，希望对您初步了解教育康复学专业有所帮助。
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华东师范大学 / 教育学部 / 教育康复学专业介绍及培养方案

通过整合华东师范大学教育学、听力与言语康复学、认知神经科学、生命科学等学科的优秀师资力量，培养适应国家教育改革与儿童康复事业发展需要的，能够在学前融合教育中心、特殊教育学校、普通学校资源教室、儿童康复中心、医院相关科室（儿科、儿保）、研究机构等从事语言认知障碍、言语听觉障碍、情绪行为障碍等的咨询、评估、训练、教学及辅具研发的专业工作者。

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南京特殊教育师范学院 / 康复科学学院 / 教育康复学专业介绍及培养方案

教育康复学专业属于师范类专业，学制4年，对符合学位授予条件者授予教育学学士学位。我校2017年开始招生本专业。

培养目标：立足江苏，面向全国，培养德智体美劳全面发展，具有博爱精神和良好的人文科学素养；具备一定的学科底蕴，熟悉教育康复基本原理，系统掌握教育、心理、康复等相关学科知识，掌握特殊儿童教育康复技能，具有从事特殊儿童的认知、言语与语言、情绪行为、社会适应、运动等功能评定、教育与康复活动设计、组织与实施等方面的基本能力，获得小学语文/小学数学或特殊教育教师资格证，能在特殊教育学校、普通学校、儿童康复中心、儿童福利院及其他相关机构从事教育康复工作的应用型人才。

主要专业课程：《教育康复学导论》《儿童发展心理学》《特殊儿童诊断与评估》《特殊儿童心理康复》《特教学校课程与教学》《特殊儿童应用行为分析》《特殊儿童言语评估与矫治》《特殊儿童语言评估与训练》《特殊儿童沟通与交往训练》《感觉统合训练》《特殊儿童认知训练》《特殊儿童生活适应教育》《特殊儿童运动康复》

就业方向：在特殊教育学校、医院儿童康复科、儿童康复机构、儿童福利机构以及普通学校资源教室从事教育康复工作。如长沙市特殊教育学校、海口市特殊教育学校、东方市特殊教育学校、杭州市紫金花学校、南京市溧水区特殊教育学校、南京市六合区特殊教育学校、南京市玄武特殊教育学校、无锡市梁溪区特殊教育学校、醒目仔云教育康复服务（深圳）有限公司......

专业亮点：为江苏省一流本科专业建设点（2019年获批）、江苏省“产教融合”品牌专业（2022年获批）、教育部“医教结合、学科融合的复合型特教教师培养改革项目”试点专业，拥有国家级虚拟仿真实训项目和“特殊儿童康复实践教育中心”省级实践教育示范中心。本专业是在我校中央财政支持重点建设项目“儿童康复”专业的基础上发展起来的。

教育康复系简介

教育康复系现有专任教师16人，其中教授2人，副教授7人，博士5人，硕士10人。主要毕业于北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、中国医科大学、南京医科大学等高校，研究方向包括孤独症儿童康复、脑瘫儿童康复、听力语言康复及特殊学校课程教学等，是一支职称结构合理、教学与专业实践经验丰富的师资队伍。
近年来，教育康复系的专任教师获国家级虚拟仿真实训项目1项，省级重点教改课题1项，其他省部、厅级项目数十项，在核心期刊杂志公开发表专业学术论文多篇，出版专著、教材多部。教育康复课程群教学团队获评江苏高校省级优秀基层教学组织。

教育康复系主要开设“特殊儿童应用行为分析”、“特殊儿童认知训练”、“特殊儿童沟通与交往训练”、“特殊儿童言语评估与矫治”、 “特殊儿童语言评估与训练”、 “感觉统合训练” 、“孤独症儿童评估与训练” 、“脑瘫儿童评估与训练”等课程，其中“特殊儿童认知训练”为省级思政示范课程、省级一流课程，“特殊儿童语言评估与训练”为校级一流课程。

教育康复系坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，高度重视学生专业能力培养。目前系全体教师担任教育康复学专业卓越班导师，主要从专业角度引导学生了解专业概况和发展，指导学生专业理论知识学习，帮助学生树立专业思想，促使学生熟悉和热爱本专业，努力为社会培养知识深化、能力强化、品德优化的人才。

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北京联合大学 / 教育康复学专业介绍及培养方案

教育康复学（师范）专业介绍

01 本专业的研究对象是什么？
随着社会的发展、科学的进步，儿童患病的类型也在发生改变，感染性疾病的发生率下降，遗传性疾病、先天畸形、早产、极低体重等儿童的存活率逐渐上升。这些儿童在生长发育过程中可能暴露出某些障碍或缺陷，甚至产生如脑瘫、智力障碍、孤独症等疾病。由于现有的医学手段尚无法治愈这些疾病，这些特殊儿童需要接受长期的康复治疗。到了受教育的年龄，他们只能带病接受教育。另外，随着特殊教育零拒绝理念的推行，与十多年前相比，特殊教育学校的教育对象发生了很大的变化，具体表现为︰特殊儿童障碍程度加重，残障类型增多，多重障碍儿童增多等。针对目前特殊教育对象的现状，要切实提高我国的特殊教育水平，特殊教育学校必须承担起教育与康复的双重任务，培养具有教育与康复双重知识和技能的师资。教育康复专业正是在“医教结合、综合康复”理念指导下，整合教育与康复的手段和方法，培养为兼具教育与康复两种需求的人提供服务的专业人才。

02 本专业的主要课程有哪些？
教育康复学开设的学科大类核心课程有：心理学、教育学、儿童发展心理学、教育科研方法；专业核心课程有：人体解剖学、教育康复学概论、言语障碍评估与矫治、运动障碍评估与矫治；专业选修课程有：听力学基础、康复听力学、物理疗法、作业疗法、儿童语言发展、融合教育、学习障碍儿童教育康复、发育迟缓儿童教育康复、情绪异常儿童教育康复、自闭症儿童教育康复、脑瘫儿童教育康复、行为改变技术等。

03 我们的培养优势在哪里?
教育康复学专业是为了应对特殊教育发展新趋势而成立的新专业。全国目前只有10所高校获得开办该专业的资格。我校是继华东师范大学之后第二个获批开办该专业的单位，也是北京地区唯一一家开设“教育康复学”的高校。我校教育康复学专业在全国专业排名位于前列。

04 本专业的就业去向和就业前景？
该专业在“医教结合、综合康复”理念指导下，整合教育与康复的手段和方法，旨在培养富有爱心、素质优良、具备较为扎实的特殊教育、学科教育教学、康复训练的复合型知识技能，能够在特殊教育学校、普通学校资源教室、康复中心、民政福利机构、医院相关科室、研究机构等从事言语障碍、听觉障碍、语言障碍、认知障碍、心理障碍、运动障碍等的评定、康复、教育、咨询及康复辅具研发的集教育和康复两种技能于一身的双师型专业工作者。



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